在“海淀”这片神奇的土地上，流传着这样一句话：“孩子数学好不好，全看老母亲熬得早。” 作为一个“资深”家长，我对这句话深有体会。每天下班后，我不是在陪孩子刷题，就是在准备下一批题集的路上。看着孩子埋头苦算，草稿纸用了一张又一张，可考试时，但凡题目有点新花样，他立马就“歇菜”。
这种情况让我陷入了深深的自我怀疑：我们这种靠题海战术堆出来的“熟练工”，到底是不是在扼杀孩子的数学天赋？直到我深入了解并尝试了风靡全球的“新加坡数学”，特别是上了Mathplore的课后，我才恍然大悟：原来数学可以这么教，孩子也可以这么学！
（图片来源于网络）
国内数学 vs 新加坡数学：像“砌墙”与“搭骨架”在我看来，国内数学的教学方式，有点像是在“砌墙”。它要求每一块“砖”（知识点）都规规矩矩、严丝合缝。所以我们会花大量时间让孩子练习计算、背诵口诀，确保这面墙的基础无比坚实。但这种“砌墙”式的教育，一旦遇到需要搭建复杂结构（综合难题）的时候，孩子就不知道怎么把砖块组合起来了，因为他只学会了砌砖，没学会搭骨架。
展开剩余79%而新加坡数学则像是在“搭骨架”。它先教给孩子一个清晰的逻辑框架和思维模型（也就是CPA教学法），然后才慢慢往里面填充血肉。这个骨架搭得稳，后面的学习无论多复杂，都能立得住。它不追求一面墙有多高多厚，而是追求整栋大楼的稳固与协调。
（图片来源于Mathplore官网）
为什么我要把Mathplore推荐给所有“数学困难户”的家长？说实话，在遇到Mathplore之前，我也给孩子报过不少辅导班，但效果都不太理想，孩子依然见数学就躲。Mathplore是第一个让他主动跟我提“想上课”的数学课。它的好，体现在这几个实实在在的地方：
用“画图”把看不见的难题，变成看得见的乐趣以前辅导作业，最怕的就是那种需要绕弯子的逻辑题。比如：“1棵树4米，1只蜗牛每天白天向上爬2米，晚上因为休息会向下滑1米。这只蜗牛第几天能爬到树顶？” 我家孩子一看到这种题就直接崩溃，觉得太违背常理了，根本无从下手。
在Mathplore的课堂上，老师会带着孩子一步一步“画”出这道题。
先画2棵竖直的树，在树干上从下到上依次标注 0m（地面）、4m（树顶），明确树的总高度为4米。
再画出白天+晚上的爬升轨迹
白天：蜗牛从地面（0m）出发，向上爬2米，到达2m处。在白天的树2m位置画一只蜗牛，表示白天爬升2米。
晚上：因休息下滑1米，从2m处滑到1m处。在晚上的树1m位置画蜗牛，表示夜晚下滑1米。
画着画着，孩子自己就发现了蜗牛每天能爬1 米，然后引导孩子列出算式，得出答案：
2-1=1（米）4÷1=4（天）
所以最终蜗牛4天能爬到树顶。
（图片来源于Mathplore官网）
这种“可视化”的解题过程，把那些藏在题目里的复杂关系，明明白白地摊在孩子眼前。他不用去“猜”用什么方法，而是自己“看”出了答案。这种豁然开朗的感觉，大大激发了他的自信心。
互动式课堂，让专注力“焊”在座位上我儿子是个坐不住的“皮猴子”，让他老老实实听40分钟课，简直比登天还难。但Mathplore的课堂就像有魔法一样。老师不是一个人在讲台上干讲，而是不断地抛出问题，让孩子们在屏幕上圈圈画画，或者举手抢答。课件也做得像动画片一样，知识点都藏在有趣的游戏里。一节课下来，孩子不光没走神，反而因为互动太多，脑子一直处于高速运转状态。这种沉浸式的学习体验，是传统“老师讲、学生听”的模式根本无法比拟的。
（图片来源于Mathplore官网）
循序渐进的课程，帮孩子“长”出数学思维我最怕那种“填鸭式”的教学，不管孩子懂不懂，一股脑把知识点全塞进去。Mathplore的课程安排非常科学，它采用的是“小步子、多循环”的策略。比如学“乘法”，它不是让孩子直接背九九表，而是先从“几个几”的加法开始，然后用画圈圈的方式让孩子理解乘法的含义，最后才引入乘法表和计算。每一步都走得稳稳当当，让孩子自己“悟”出数学的规律，而不是被动地接受知识。这种“长”出来的思维能力，才是伴随他一生的财富。
（图片来源于Mathplore官网）
别让孩子宝贵的数学直觉，淹没在无尽的题海里每个孩子天生都有好奇心和探索欲，只是在枯燥的刷题过程中，这些宝贵的直觉被慢慢磨灭了。Mathplore新加坡数学，就是一把能够重新点燃孩子数学兴趣的火把。它用新加坡数学的核心思维，为我们打开了一扇窗，让孩子看到了数学世界里除了“刷题”，还有“思考”和“探索”的乐趣。它教给孩子的，不是解某一道题的“技巧”，而是面对所有难题都能从容应对的“心法”。
如果你的孩子也在数学的迷宫里打转，找不到出口，不妨带他来Mathplore试一试。相信我，当你看到孩子第一次主动要求解题，第一次因为想出解法而欢呼雀跃时，你会觉得，这是你为他做过的最棒的一次选择。
资料来源：新加坡数学课程中模型图法的应用：算术与代数间的衔接-期刊-万方数据知识服务平台
看得见的数学股票配资合作,更活跃的思维——论CPA教学法在小学数学中的创新运用-【维普期刊官网】- 中文期刊服务平台
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